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果断放弃不感兴趣并且排斥的兴趣班。
暑假即将来临，很多家长们都会考虑在假期给孩子报一些兴趣班。对于谱系来说，选择课外班时，有什么需要注意的事项呢？
对此，资深家长子夏妈妈在画画、跆拳道、英语、乐高、篮球、烘焙、轮滑、游泳……等十几种兴趣班摸爬滚打7年后，总结出这些经验——
子夏妈妈
在读心理学教育硕士，育有9岁自闭娃子夏，曾在高中任教，为了子夏上学调任到小学担任科学老师和心理辅导老师。自闭娃的兴趣狭窄和兴趣培养
在自闭圈摸爬滚打五六年了，老母亲我不止一次被这样的画面刺痛到——
买了很多网红玩具，结果到了闭娃面前就突然“失灵”，那个小小的身影只会重复刻板地将一些小贴画反复粘贴；
孩子们为之疯狂的动画片，我家闭娃视而不见，只是一遍遍重复看着他最喜爱的唐诗新编；
看了千百遍的国学
一群孩子聚在一起玩游戏，笑闹声喧天，我家闭娃一个人游离在外，百无聊奈，甚至还自言自语，斜视天空45度呵呵傻笑……
在没有被确诊之前，我只是疑惑。在确诊之后，我才恍然大悟。现在，让我们再来重温一下美国DSM—5对于自闭症的描述（摘录前两条，以下所举的例子只是示范，并非穷举）：
A.在多种环境中持续性地显示出社会沟通和社会交往的缺陷，包括在现在或过去有以下表现：
社交与情感的交互性的缺陷，包括，例如，异常的社交行为模式、无法进行正常的你来我往的对话，到与他人分享兴趣爱好、情感、感受偏少，再到无法发起或回应社会交往；
社会交往中非言语的交流行为的缺陷，包括，例如，语言和非语言交流之间缺乏协调，到眼神交流和身体语言的异常、理解和使用手势的缺陷，再到完全缺乏面部表情和非言语交流；
发展、维持、和理解人际关系的缺陷，包括，例如，难以根据不同的社交场合调整行为，到难以一起玩假想性游戏、难以交朋友，再到对同龄人没有兴趣。
B.局限的、重复的行为、兴趣或活动，包括在现在或过去有以下表现的至少两项（所举的例子只是示范，并非穷举）：
动作、对物体的使用、或说话有刻板或重复的行为（比如：刻板的简单动作，排列玩具或是翻东西，仿说，异常的用词等）
坚持同样的模式、僵化地遵守同样的做事顺序、或者语言或非语言行为有仪式化的模式（比如：很小的改变就造成极度难受、难以从做一件事过渡到做另一件事、僵化的思维方式、仪式化的打招呼方式、需要每天走同一条路或吃同样的食物）
非常局限的、执着的兴趣，且其强度或专注对象异乎寻常（比如，对不寻常的物品的强烈的依恋或专注、过分局限的或固执的兴趣）
对感官刺激反应过度或反应过低、或对环境中的某些感官刺激有不寻常的兴趣（比如：对疼痛或温度不敏感、排斥某些特定的声音或质地、过度地嗅或触摸物体、对光亮或运动有视觉上的痴迷）
我曾经无数次地揣摩，并细细比对，期盼着娃的行为不要那么贴合这个诊断标准，但每次都痛心疾首地意识到，每一条都能完美地吻合上。
社交障碍、兴趣狭窄和行为刻板似乎是三个形影不离的连体婴儿，我们的孩子果真被牢牢地贴上了“自闭症”这个标签。
好在兴趣狭窄并不代表没有兴趣，在康复的道路中，我们也欣喜地发现，闭娃的兴趣其实是可以培养的。娃被诊断的这五年，在培养娃的兴趣，给娃选择合适的兴趣班这条道路上，我上下求索，也反思总结出一些经验和大家共享。
尝试了十几种兴趣班后，我选择
子夏同学三岁被诊断，到如今七年多的时光里，除了机构康复，我也和其他鸡娃的NT家长一样，在各种课外兴趣班的坑里摸爬滚打至今，画画、跆拳道、英语、乐高、篮球、烘焙、轮滑、游泳……到如今，我各种权衡，坚持下来的只有画画和烘焙，还有新晋的游泳（最近几乎每天都去）。
为什么只留下这三个，还几乎都不和学业沾边？我给自己总结反思了以下四条原则。
原则一：找到特长天赋，使劲“扬长”
每个孩子都有自己的智能优势，闭娃也不例外。
只要留心观察，总能找到他的“特长”和兴趣点所在。
在子夏同学很小的时候，我就发现他特别喜欢画画，随着年龄渐长，还真的显露出在画画上的一丝丝天赋。
绘画作品
从三岁多开始，我开始给他找画画兴趣班，我们去过很多画画培训机构体验过，有那种名气很大的连锁机构，也有一些小的画室。最后我们选择了一个特别有爱心、专注于儿童画教育的老师开的小画室，一画就是四年多，直到如今。
起初我只是觉得，他想画就给他多点机会去画去体验，当然也抱着一些其他方面的功利心，比如他可以泛化在机构学习的一些课堂常规能力，可以多一些和NT在一起融合的机会等等。
但画着画着，真的发现了他在画画上的小天赋：比如，他线条掌控力和空间透视能力很强，色彩感好；在画画课中，他总是画得最快的那一个，画得还挺好，老师说一个班的小朋友都很羡慕他，每天课后